Samtidige prosesser er knyttet til parietooccipital regionen av hjernen. Forskere har identifisert denne regionen som stedet der hjernen koder og lagrer informasjon knyttet til sansene. Sammen samtidige og etterfølgende prosesser aktivere den menneskelige hjernen til å oppfatte og integrere stimuli. Påfølgende prosesser fungerer sekvensiell oppfatning mens samtidige prosesser styrer oppfatningen av stimuli og integrering av flere deler til en helhet. Samtidige behandling ferdigheter er nødvendig for en persons evne til å lese, skrive og stave.

Utforske Samtidige Processing Skills

I 1973, Aleksandr R. Luria foreslått en teori, som skissert hjernen inn i tre funksjonelle enheter. Den andre funksjonell enhet i Luria teori omfatter occipital, parietal og tinninglappene. Denne enheten er primært ansvarlig for mottak, analyse og lagring av informasjon på økende nivåer integrasjon og mening. Småskoletrinnet av occipital og parietallappene sensor og registrere auditiv, visuell og somatisk informasjon. Følgende, de sekundære nivåer forvandle sensasjoner i oppfatninger. Eventuelle nivåer av behandling fullt ut integrere oppfatning slik at alle flere stykker av sensorisk informasjon blitt en enhet. Ved disse høyere nivåer, samtidige prosesser muliggjøre flere kognitive prosesser for å skje på samme tid. Disse prosessene innebærer evnen forstår hva en er lesing og skriving, og visualisering. I tillegg gir samtidig behandling for komplekse tanker, inkludert mentale bilder og visualiseringsteknikker.

Samtidige Processing Ferdigheter og Lese og skrive

Samtidig behandling skjer når du leser denne artikkelen. Når det gjelder lesing og skriving, tillater samtidig behandling hjernen din til å tolke mange ting på en gang. Hjernen din identifiserer bokstaver som ord; under behandlingen av neste ord, analyserer den forrige, og på samme tid, er hjernen din knytte ord, setninger, fonologi og semantikk av tekststrenger å skape logiske tanker. I "The Role of Message Analyse i tolkning," William Isham oppsummerer vanskelighetene med samtidig behandling i begrunnelsen: "En spesiell ytring (også å bli kalt en" tekst ") i en gitt tid og sted formidler mange forskjellige ting samtidig. A Teksten kan sammenlignes med en mange ensidig krystall Hvert ansikt representerer bare en del av hva en høyttaler uttrykker det øyeblikket den setningen er ytret, og tatt alene, har ikke mye mening,. bare ved å se hele krystall vi fullt ut forstår talerens budskap. " Samtidige behandling ferdigheter er nødvendig for ens evne til å sette flere tråder av informasjon i én idé.

Samtidig og Suksessiv

Hovedforskjellen mellom samtidig og suksessiv behandling er at i samtidig behandling, blir informasjon som mottas kodet i et flerdimensjonalt måte, mens det i påfølgende prosessering, blir inngående data er kodet i en endimensjonal måte. Påfølgende behandling knytter informasjon sammen med ordens linker og det er involvert i å bryte ned eller analysere informasjon. På den annen side, tiltrer samtidig behandling informasjonen sammen gjennom unike romlige og verbale mønstre for å representere relasjoner. Individer har ulike nivåer av samtidige og etterfølgende behandling evner. Disse nivåene varierer i henhold til den enkelte, deres nivå av oppmerksomhet, arten av oppgaven og interaksjoner mellom variabler.

Lærevansker

I en 1994 studie utført av Das, Naglieri & Kirby ("The Vurdering av kognitive prosesser: Den PASS Theory of Intelligence"), forskning viste at barn som lider av lærevansker som involverer lesing, skriving og staving vanligvis utstilt en dårligere evne eller lyst til å bruke samtidig eller påfølgende behandling, sammenlignet med andre barn. Spesielt samtidige behandling underskudd resultere i en redusert lese- og skrive forståelse ferdigheter. Tilsvarende i rettskrivning, barna uten tilstrekkelige samtidige ferdigheter vil ikke bruke mentale bilder eller visualisering og dermed feilstave ord og stavelser. Både de romlige og logisk-grammatiske dimensjoner ved samtidig behandling spiller viktige roller i å regulere informasjon, skape oppfatninger og syntetisere ord deler inn holistiske biter. Barn med utilstrekkelige samtidige ferdigheter, derfor lider av en mindre evne til å grundig undersøke og tilbakekalling stimuli.