Barn med sensoriske funksjonshemninger, som vanligvis er preget av syn eller nedsatt hørsel, har et stort behov for tilstrekkelig støtte i klasserommet. Ifølge University of Northern Colorado National Center for alvorlige og sensoriske funksjonshemninger, mindre enn 50 prosent av elevene med lav forekomst funksjonshemninger, inkludert de med sensoriske funksjonshemninger, tjener sin high school diplom. Selv hjelpere og enheter kan hjelpe barna lære, lærerne er i siste instans ansvarlig for at studentene har den støtten de trenger.

Barn med mild sansedefekter

For barn med mild hørsels eller svaksynte, er et godt første skritt for å sørge for at barnestolen og belysning i klasserommet er tilstrekkelig for barnet å se og høre hva som skjer. Studenter med en liten synshemning kan ha behov for å være nærmere visuelle hjelpemidler, eller å se på elementer på nært hold etter at de er vist for hele klassen. Studenter med en liten hørselshemming kan ha behov for å være nærmere den som snakker eller for å være i stand til å se talerens ansikt tydelig mens han snakker.

Barn med en moderat til alvorlig synshemning

Barn med synshemming stole på auditive og taktile innspill i klasserommet, slik at en lærer som gjør utstrakt bruk av visuelle hjelpemidler og demonstrasjoner vil sette barn med nedsatt syn på en ulempe. Det kan være lett for en lærer å stole mest på muntlig undervisning, men barn med synshemming kan bli hjulpet betraktelig med mer hands-on aktiviteter. For eksempel, i stedet for - eller i tillegg til - som viser en klasse bilder av et dyr, kan en lærer gi klassemodeller eller figurer å berøre og leke med, har barn bygge sine egne modeller i leire og har barn handle ut at dyrets atferd.

Barn med moderat til alvorlig nedsatt hørsel

Når du adresserer et rom som inkluderer et barn med nedsatt hørsel, bør lærerne være klar over sin legning, aldri snakke mens ryggen er slått til rommet og aldri hindrer deres ansikt med hendene eller visuelle hjelpemidler. Sørg for at du alltid har barnets oppmerksomhet før du snakker, og selv om det kan føles rart i begynnelsen, å bruke flere gester og ansiktsuttrykk og handle ut ting mens du snakker om dem kan være nyttig. Barn med hørselshemming også ha stor nytte av hands-on og rollespill aktiviteter og har en tendens til å gjøre det bra i stor gruppe instruksjon, der de kan se andre barn gjør det de forventes å gjøre.

Barn med Dual sansedefekter

Fordi barn med både syn og hørselshemmede må stole på taktile og erfaringskunnskap for å lære, er individuell og små-gruppeundervisning avgjørende for dem. Tillit og trygghet er også viktige hensyn for disse barna, som de ikke vil være i stand til å lære hvis de ikke føler seg trygge. Konsistens og rutinemessige muligheter for erfarings, bør hands-on læring være fokus for en pedagogisk strategi for barn med to sensoriske svekkelser.